domingo, 30 de diciembre de 2012
sábado, 22 de diciembre de 2012
miércoles, 30 de mayo de 2012
JEAN PIAGET
Para Jean Piaget, el estudiante construye activamente sus conocimientos, en el sentido de que no los acumula, y más bien los transforma, los configura y les da significado acorde en el objeto de su aprendizaje. Dicha construcción la lleva a cabo, fundamentalmente, mediante dos procesos: el proceso de asimilación y el de acomodación.
Durante la asimilación el sujeto incorpora la nueva información a su estructura cognitiva, a partir del esquema que ya posee. La acomodación por su parte, transforma su esquema inicial en función de la nueva información que es incorporada a su andamiaje por reestructuración o subsanación.
LEV VIGOTSKY
Lev Vigotsky considera al individuo como el resultado de un proceso histórico y social en el cual el lenguaje desempeña un papel esencial. Considera que el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y su medio sociocultural. En el enfoque de Vigotsky se pone énfasis fundamentalmente en los conceptos: funciones mentales, habilidades psicológicas, zona de desarrollo próximo, herramientas psicológicas y mediación
martes, 27 de marzo de 2012
lunes, 26 de marzo de 2012
OBJETIVOS OPERATIVOS
RED Nº 04
EJEMPLOS
OBJETIVOS OPERATIVOS:
Dimensión: Currículo escolar:
OBJETIVO:
Reformular y adecuar la curricular en función de las necesidades e intereses de los estudiantes y las demandas del entorno con el fin de contribuir a la formación integral de los estudiantes.
| ||
SITUACION PROBLEMATICA
|
PROYECTOS
|
ACTIVIDADES
|
· Conocimiento limitado de operativización de la diversificación.
· Carencia de indicadores de logros y/o desempeño por edades, grados y ciclos.
· Limitaciones en la contextualizan por I.E.
· Cambios frecuentes en orientaciones pedagógicas.
· Limitaciones en la adaptamos curricular de acuerdo a la NEE.
· Distorsión en la concepción del trabajo por áreas y disciplinas.
· Peso insuficiente para las áreas de personal social y ciencia ambiente.
· Desarticulación de la básica con superior.
|
· Circulo de formación continua a nivel de Red 4 en temas de DCN y diversificación.
· Formulación del Proyecto Curricular de Red 4.
|
· Taller de capacitación en DCN y diversificación curricular.
· Elaborar los indicadores de logros por edades contextualizados para la Red.
· Capacitación en adaptación curricular por NEE.
· Elaboración del PCI
· Establecer horarios para las áreas.
· Implementar un 5to. A nivel de articulación con superior mediante el PCI.
|
Dimensión: Profesorado.
OBJETIVO:
Contribuir a la formación continúa del profesorado con el fin de que mejoren su práctica pedagógica en el proceso de enseñanza y elaboración de materiales educativos.
| ||
SITUACION PROBLEMATICA
|
PROYECTOS
|
ACTIVIDADES
|
· Jornada laboral de la 29062 y la 24029.
· Resistencia al cambio y a las nuevas propuestas.
· Falta de capacidad de trabajo en equipo.
· Poca seriedad en las replicas de los eventos de capacitación.
· Calendarización que no considera los tiempos para planificar.
· % mínimo de docentes interinos y no capacitados.
· Dominio de las estrategias metodológicas de investigación.
· Dominio de la planificación y ejecución curricular.
· Desconocimiento de la evaluación por capacidades.
· Desconocimiento de uso pertinente de los materiales educativos.
· Acompañantes pedagógicos sin experiencia.
· Capacitación para atender a niños con NEE.
· Desconocimiento para la adaptación curricular.
· Promedio sobre los 55 años con baja motivación para el trabajo en 30%.
· Estado de salud permanente en 50%.
· Perdida del perfil en 10%.
· Auxiliares que no desempeñan la función docente.
· Celo profesional
|
· Talleres: Capacitación y actualización docente continúo.
· Club de de Formación Personal.
· Club de investigadores de la RED.
· Proyectos de investigación acción.
· Centro de recursos y materiales educativos.
· Implementación del SAANEE de la Red.
· Asistencia social para la Red.
· Convenio de salud integral para maestros.
· Centro de conciliación docente a nivel de Red.
|
· En base al PEI establecer las jornadas laborales.
· Taller de trabajo en equipo.
· Jornadas pedagógicas.
· Entrenamiento a docentes interinos.
· Taller en elaboración de instrumentos de planificación pedagógica.
· Taller de evaluación de los aprendizajes.
· Taller en diseño y elaboración de materiales educativos por niveles.
· Elección del acompañante pedagógico con los coordinadores del nivel.
· Taller de atención a diversos niños con NEE.
· Talleres de formación pedagógica a auxiliares.
· Taller de ética profesional.
|
Dimensión: Clima institucional.
OBJETIVO:
Fortalecer el clima institucional a nivel de instituciones educativas de la red entre los miembros de la comunidad educativa con el fin de que logren estabilidad emocional y mayor efectividad en su práctica pedagógica.
| ||
SITUACION PROBLEMATICA
|
PROYECTOS
|
ACTIVIDADES
|
· Inadecuada comunicación asertiva.
· Incumplimiento de los acuerdos tomados.
· Indiferencia en los logros personales.
· Existe personal disociador en algunas IIEE.
· Comportamiento poco tolerante y emocionante inestable.
· Existen grupos de intereses.
· Vivencia del respeto a los integrantes de la comunidad.
· Respeto a línea de mando según en R.I.
· Favoritismo al tomar algunas decisiones.
· Nivel cultural de los padres de familia.
· Practica de las habilidades sociales.
· Normatividad que fomentan la inestabilidad.
· Actitudes personales priman sobre interés Institucional.
|
· Conviviendo en valores.
· Boletín informativo a nivel de Red.
· Departamento psicológico magisterial.
· Escuela cultural pedagógica para padres
· Biblioteca de normas legales magisteriales en la red.
|
· Paneles informativos a nivel de institución.
· Registrar en actas los acuerdos.
· Reconocimiento público de los logros personales y profesionales de los docentes y el personal.
· Talleres de sensibilización y cultura emocional.
· Jornadas de desarrollo personal.
· Elaboración del TI participativamente.
· Taller de toma de decisiones y resolución de conflicto.
· Talleres de habilidades sociales para maestros y personal.
|
Dimensión: Tutoría.
OBJETIVO:
Implementar los planes a largo, mediano y corto plazo de la tutoría y orientación del educando con el fin de contribuir a la formación integral de los estudiantes con docentes acorde al perfil establecido.
| ||
SITUACION PROBLEMATICA
|
PROYECTOS
|
ACTIVIDADES
|
· Tiempo limitado.
· Algunos docentes no ejecutan responsablemente.
· Psicólogo está destinado para varias I.E.
· Falta de psicólogo en los iniciales y primaria.
· Capacitación al docente en talleres vivenciales.
· Definir perfil del psicólogo.
· Trabajo de seguimiento individual y grupal a los estudiantes.
· Algunas docentes no asumen con responsabilidad esta tarea
|
· Escuela de de preparación para tutores.
· Departamento de psicología.
· Escuela de padres y de familia.
|
· Incremento de horas de tutoría.
· Financiar servicio de psicólogos con APAFA.
· Capacitación a docentes para llevar turaría.
· Elaborar colectivamente los Planes institucionales de tutoría.
· Estimular a los mejores tutores.
|
Dimensión: Sistema de evaluación.
OBJETIVO:
· Desarrollar las capacidades de evaluación de los aprendizajes y de la institución entre los miembros de la comunidad con el fin de que sea cultura la evaluación permanente entre las instituciones de la RED 4.
| ||
SITUACION PROBLEMATICA
|
PROYECTOS
|
ACTIVIDADES
|
· Inadecuada aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación.
· Aplicación de los diferentes tipos de evaluación (autoevaluación, censal, coevalaución, externa, otros)
· Uso de diversos instrumentos.
· Desconocimiento de construcción de indicadores e instrumentos.
· Limitaciones en la elaboración de matriz por capacidades.
· Actitud negativa para la evaluación.
· Sinceramiento en los niveles de logro.
· Taller de análisis de los resultados de la evaluación censal.
· Sistematización de las evaluaciones permanentes.
|
· Evaluación institucional.
· Autoevaluación institucional.
· Evaluación externa por red.
· Circulo de la calidad: evaluación a los estudiantes de inicio y finalización de la Red.
·
|
· Taller de elaboración de instrumentos de evaluación de los aprendizajes.
· Diseña tarjetas o informativas por capacidades a los padres.
· Elaboración de las tablas de indicadores contextualizadas para cada ciclo.
·
|
Dimensión: Textos medios y materiales educativos.
OBJETIVO:
· Implantar los textos y medios educativos elaborados por las maestras con el fin de impulsar la investigación y producción del profesorado a través del club de investigación o los centros de recursos educativos de la red.
| ||
SITUACION PROBLEMATICA
|
PROYECTOS
|
ACTIVIDADES
|
· Uso inadecuado del Material Educativo del MINEDU.
· Insuficiente material educativo para el área de Ciencias.
· Se elabora poco material educativo para las actividades de aprendizaje.
· Falta implementar los laboratorios de ciencia.
· Textos son descontextualizados.
· Faltan fichas de trabajo prácticas.
· Carencia de libros de lectura y consulta para la biblioteca.
· Faltan insumos para la videoteca.
· Personal bibliotecario.
|
· Centro de recurso educativo de red.
· CRT y AIP por institución.
· Laboratorios básicos en los tres niveles.
· Edición de textos institucionales.
· Bibliotecas escolares por red y comunales.
· Videoteca comunal e institucional o de Red.
|
· Taller de buen uso de los materiales educativos.
· Taller de elaboración de materiales educativos con niños y padres.
· Insumos de laboratorio de ciencias.
· Elaborar fichas de trabajo por los docentes.
· Gestión de implementar aula virtual.
|
Dimensión: Programa de formación integral.
OBJETIVO:
· Establecer a nivel de la Red e instituciones educativas un programa permanente de formación integral a nivel de los estudiantes con el apoyo de los maestros y la familia con el fin de que los estudiantes expongan a los demás sus logros personales.
| ||
SITUACION PROBLEMATICA
|
PROYECTOS
|
ACTIVIDADES
|
· Apoyo de asistenta social.
· Alimentación y nutrición.
· Desarrollo personal en los niños. Inteligencia emocional.
· Falta de psicólogo parmente.
· Jornadas de espiritualidad y compromiso.
· Talleres motivaciones con testimonios de vida.
· Implantación de talleres para las inteligencias múltiples.
|
· Departamento de asistencia social de red.
· Loncheras nutritivas e interculturales.
· Departamento psicológico.
· Retiros espirituales.
· Talleres de inteligencias múltiples.
|
· Supervisar el Kiosco.
· Taller de liderazgo para niños.
· Identificación de problemas de aprendizajes.
· Taller de oración permanente.
· Campaña de espiritualidad y culturales en la red.
|
Dimensión: Padres de familia.
OBJETIVO:
· Lograr el compromiso y apoyo de los padres de familia en la formación de sus hijos y en la elevación de los logros de aprendizajes de las diferentes áreas.
| ||
SITUACION PROBLEMATICA
|
PROYECTOS
|
ACTIVIDADES
|
· Existe inadecuada práctica de valores.
· Violencia familiar, desintegración familiar.
· Poco acompañamiento y apoyo pedagógico en casa.
· Uso de lenguaje agresivo.
· Desinterés en las Necesidades de aprendizaje de sus hijos.
· Nivel de instrucción.
· Bajo nivel cultural.
· Falta de respeto a los miembros de la comunidad.
· Informalidad en la formación de familia.
|
· Escuela de familia.
· Jornada de familia.
· Retiro de padres de familia.
· Paseo de integración familiar.
·
|
· Taller de padres de familia.
· Campaña de buena educación de sus hijos.
· Taller de asesoramiento pedagógico a sus hijos.
· Taller de reconocimiento y aceptación a niños con NEE.
· Taller de habilidades sociales.
· Establecer horarios.
|
Dimensión: Liderazgo y dirección.
OBJETIVO:
· Desarrollar en los equipos directivos y comunidad educativa la capacidad de liderazgo en su práctica pedagógica y de gestión con el fin de encontrar una dirección exitosa.
| ||
SITUACION PROBLEMATICA
|
PROYECTOS
|
ACTIVIDADES
|
· Recarga administrativa grupos por los OO.II.
· Desconocimiento de normatividades y su aplicación.
· Desconocimiento de capacidades curriculares para ejecutar el acompañamiento pedagógico.
· Limitado tiempo para ejecutar la supervisión.
· Falta de apoyo de los OO. II. y de los órganos de la institución.
· Falta de liderazgo de los miembros del equipo directivo.
· Falta de capacidad de toma de decisiones y resolución de conflicto.
· Canales de comunicación vertical o normativa.
· Falta de cultura organizacional.
· Limitaciones en los procesos de generación de recursos y uso.
· Limitaciones en la autonomía de gestión.
· Falta de instrumentos de gestión pertinentes.
· Limitado reconocimiento económico y estímulos a los directivos.
· Falta de trabajo en equipo.
· Incumplimiento de los acuerdos asumidos en reunión.
· Jerárquicos en edad límite para la productividad en la gestión.
· Limitación en la asimilación de las nuevas tendencias de gestión informatizada.
· Conformismo en algunos actos de gestión
|
· Centro de formación en gestión permanente a directivos.
· Biblioteca normativa.
· Curso de capacidades curriculares DCN a directivos.
· Boletín o revista informativa de la red.
· Elaboración de instrumento de gestión participativa con IPEBA.
|
· Taller de sensibilización en liderazgo.
· Taller de rendición de cuentas.
· Taller de resolución de conflictos para directivos.
· Implantación de paneles informativos.
·
|
Dimensión: Instrumento de gestión pedagógica.
OBJETIVO:
· Elaborar los instrumentos de gestión pedagógica de formas participativas y pertinentes con el fin de lograr mejores resultados en su aplicación a nivel de los estudiantes en las instituciones educativas de la Red.
| ||
SITUACION PROBLEMATICA
|
PROYECTOS
|
ACTIVIDADES
|
· Falta actualizarlos con los lineamientos pedagógicos al 2016.
· Orientaciones diversas en su construcción por los entes capacitadores.
· Falta de actualización de las normatividades pedagógicas.
· Desconocimiento de la elaboración y ejecución de los planes de acompañamiento, monitoreo y supervisión.
· Evaluación inconclusa de todos los instrumentos de gestión pedagógica.
· Falta de articulación de los instrumentos de gestión y los niveles.
· Falta elaborar instrumentos adaptados a discapacidades.
· Falta de elaboración participativa y diferenciada de la Unidades Didácticas.
|
·
|
·
|
Dimensión: Tecnología educativa.
OBJETIVO:
· Implementar el aula de innovación pedagógica y el centro de recursos tecnológicos en los tres niveles de las instituciones educativas de la Red con el fin de que los estudiantes cubran las necesidades imperiosas de la globalización y puedan mediar sus aprendizajes a nivel de logro.
| ||
SITUACION PROBLEMATICA
|
PROYECTOS
|
ACTIVIDADES
|
· Se necesita renovar equipos audio visual.
· Existencia de software pirata.
· Costo elevado de internet.
· Falta capacitación para el uso de la informática.
· Desconocimiento para el uso de SIAGIE.
· Falta de circuitos cerrados y filtros.
· Limitada seguridad de la informática.
· Limitado número de maquinas para cada niño.
· Proliferación de virus que malogran los archivos.
· Mantenimiento costos de los equipos tecnológicos.
· Encargados que no tiene la preparación para el manejo y administración de la informática.
|
·
|
·
|
Dimensión: Mediación educativa.
OBJETIVO:
· Dotar de los medios físicos y humanos con el fin de lograr las capacidades básicas dispuestas por el DCI y el PCI en los niños de todos los niveles educativos.
·
| ||
SITUACION PROBLEMATICA
|
PROYECTOS
|
ACTIVIDADES
|
· Falta de fortalecimiento de las capacidades de implementación de estrategias metodológicas en las sesiones.
· Falta de estrategias de enseñanza en las áreas de matemática y comunicación.
· Falta de capacidad para elaborar materiales didácticos en función de la estrategia de enseñanza.
· Falta de capacidad de investigación en mejoramiento de los materiales educativos.
· Capacitación en los usos de los materiales pedagógicos últimos.
· Instituciones en zonas de alto tránsito.
· Condiciones climáticas desfavorable para los aprendizaje.
· Desconocimiento para mediar en los aprendizajes a niños con NEE.
· Falta de capacidad para mediar en la emocionalidades de los niños.
· Apoyo insuficiente en los reforzamiento de los aprendizajes de sus hijos por los padres.
· Docentes con conflictos emocionales y desconocimiento de estrategias de dominio personal.
· Se evidencia un % de desempeño centrado en la docente.
· Desconocimiento de bases teóricas de estrategias metodológicas.
|
·
|
·
|
Dimensión: Espacios educativos.
OBJETIVO:
· Destinar e implementar los diferentes espacios pedagógicos donde los niños puedan construir sus aprendizajes y los maestros puedan utilizarlos para poner en práctica la metodología activa y lograr las capacidades básicas planificadas para el nivel.
| ||
SITUACION PROBLEMATICA
|
PROYECTOS
|
ACTIVIDADES
|
· Falta equipamiento de los espacios como auditorio, laboratorio de ciencia y de física.
· Biblioteca con libros desactualizados.
· Personal que atiende los espacios educativos no son especializados.
· Espacio de tamaño limitado en el 50% de I.E.
· Falta de tecnología moderna para los ambientes específicos.
· No existe condiciones para atender a niños con NEE.
· Limitados espacios deportivos.
· Implementar los parques temáticos.
|
·
|
·
|
OBejtivos
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
-
RED Nº 04 MATRIZ PARA EL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO Criterios Currículo Escolar Profesorado Clima Institucional Tutoría Sistem...
-
El Aprendizaje Cognitivo En El Escenario Educativo Actual Ccesa Leer más publicaciones en Calaméo
-
Lev Vigotsky considera al individuo como el resultado de un proceso hist órico y social en el cual el lenguaje desempeña un papel esenci...